二期課改的不斷深入，改變了我們以往的一些教育理念，從以往注重知識的積累，轉變?yōu)樽⒅赜變旱那笾?，從注重研究教材，轉變?yōu)檠芯坑變旱男袨?，從注重研究教師的教育計劃，轉變?yōu)橥疥P注幼兒的生成的活動。在活動中，我們以幼兒發(fā)展為本，從小年齡兒童的認知特點為出發(fā)點，注重活動的生活化、情景化，讓孩子們在活動中身心得到愉快的發(fā)展。經(jīng)過一學期的研究和實踐，孩子們在行為常規(guī)、禮貌用語、生活常規(guī)等方面，有了很大的進步。下面結合我們班進步最快的方面，談談自己的想法。

    一．注重生活習慣的習的養(yǎng)成。

    1．讓幼兒在真實的情景中實踐操作練習，以此積累經(jīng)驗，提升經(jīng)驗。有一為教育家曾這樣形象地比喻：孩子習得生活的經(jīng)驗是聽過就忘記，看過就記住，做到就理解。這句話很客觀的闡明了孩子的思維和學習方式：其直接行為思維接受知識的速度比具體形象思維要快，所以為幼兒創(chuàng)設直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們積累經(jīng)驗的最迅速、最便捷的途徑。有一段時間，孩子們的玩具，紙張到處亂丟亂放，餐巾紙用過后到處亂扔。，無論事前怎樣要求，事后怎樣討論，這種現(xiàn)象仍然出現(xiàn)。從幼兒的年齡特點、實際情況出發(fā)，我們設計了“做客”這一情景，讓孩子們在做客的過程中，自己體驗，區(qū)分干凈與臟寶寶的家，依次激發(fā)幼兒幫助收拾、整理用品、物品的欲望?；顒又杏變悍e極主動的參與整理，收拾活動后，玩具，紙張亂放亂丟的現(xiàn)象沒有了。有時教室的地板上偶爾有一張紙，孩子們也會主動的撿起來，并能自覺的將臟寶寶丟入垃圾桶里。

    2．生活經(jīng)驗的養(yǎng)成需要幼兒參與，實踐。這離不開養(yǎng)成過程中幼兒積極情感體驗。每次吃好飯后，孩子們都會拿著毛巾擦臉蛋。但在實踐操作中，我發(fā)現(xiàn)小朋友擦了臉以后，臉上總還有油光光的，特別是臉蛋上。對于小班幼兒來說，空洞的說教是難以奏效的，也不會使習慣試之一恒，最好的辦法就是抓住他們的這種細節(jié)進行隨機教育，我提了個問題“小毛巾怎么沒本領擦掉小朋友臉上的臟東西”？問題立即引起小朋友的觀察和討論：“你怎么只擦嘴巴，不擦上面的?！薄安筷?，擦好嘴巴后，要換一面，再擦上面”，“嘴巴這里，兩邊往中間擦！”他們在你一言，我一語中積累著自己的經(jīng)驗。并在實踐嘗試著這些反復法，這些方法已成為幼兒擦臉的一種準則。在情景體驗中，幼兒有了新的認識，能在生活實景中積極尋找答案。

    二． 幫助幼兒擺脫自我中心

    1． 結合主題，向幼兒進行情感性的道德啟蒙。

    情感是認知的動力，要使幼兒獲得對人對事的正確認知態(tài)度，必須喚起幼兒積極的情感體驗。我們依據(jù)幼兒生活經(jīng)驗少，思維具體形象，情緒易受暗示，感情豐富激動等特點。我們預設了“娃娃家”的主題。在活動中，幼兒知道了爸爸媽媽對我好，模仿爸爸媽媽喂娃娃吃飯，炒小菜等。在“娃娃家”里爸爸媽媽吵架了，顧雨杰說：“爸爸媽媽不可以吵架，娃娃會哭的”?？腿艘舱f：“是呀”。爸爸媽媽難為情的低下了頭，他們停下來了，不一會兒兩人抱著娃娃買菜去了。我們可以看到孩子們之間的矛盾和沖突是孩子改進已有認知圖式和去除自我中心的一個極好的途徑，幼兒正是在集體生活中相互模仿，相互學習的。在集體性的情感活動中給孩子一個認識別人和認識自己的極好環(huán)境。

    2．利用文學藝術作品及現(xiàn)實生活的良好榜樣來影響孩子。頑皮孩子羅威、范文杰看到好玩具，不經(jīng)別人同意，常常霸為己有。聽了故事《小豬的野餐》《小老鼠奇奇》他倆也從家里拿來東西要分享給好朋友吃。我們不失時機的肯定和表揚了這種行為，并鼓勵他們以后在玩玩具時也能和小朋友一起分享。

    三． 存在的缺點

    雖然孩子們在有的方面進步了很多，但在自主探索、自我保護等方面較緩慢。這主要與他們的年齡特點有關，還有待以后采取適應的措施，對他們加強引導，讓每個幼兒在原有水平上都能獲得發(fā)展。

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